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基于同行評價的小學語文聽評課研究

論文目錄
摘要第1-5頁
ABSTRACT第5-12頁
緒論第12-35頁
第一節 問題的提出與研究意義第12-14頁
一、問題的提出第12-13頁
二、研究意義第13-14頁
第二節 研究綜述第14-30頁
一、國內外研究現狀第14-29頁
二、對已有研究的評述第29-30頁
第三節 研究內容與概念界定第30-33頁
一、研究內容第30-31頁
二、概念界定第31-33頁
第五節 研究思路與方法第33-35頁
一、研究思路第33-34頁
二、研究方法第34-35頁
第一章 同行評價與小學語文聽評課的關系第35-49頁
第一節 同行評價的重要性第35-38頁
一、同行評價的功能第35-36頁
二、同行評價的特征第36-38頁
第二節 小學語文聽評課的特殊性第38-44頁
一、小學語文聽評課的特點第38-40頁
二、小學語文聽評課的類型第40-41頁
三、小學語文聽評課的功能第41-43頁
四、小學語文聽評課的流程第43-44頁
第三節 同行評價與小學語文聽評課的關系辨析第44-46頁
一、同行評價適用于小學語文聽評課活動第44頁
二、同行評價對小學語文聽評課活動有著重要價值第44-45頁
三、小學語文聽評課是同行評價發揮實效的重要平臺第45-46頁
第四節 基于同行評價的小學語文聽評課的應然狀態第46-49頁
一、科學組織第46-47頁
二、主動互助第47頁
三、專業對話第47-48頁
四、指向性強第48-49頁
第二章 基于同行評價的小學語文聽評課現狀的調查與分析第49-66頁
第一節 調查設計第49-55頁
一、調查的理論設計第49-50頁
二、調查的目的第50-51頁
三、調查對象及樣本選擇第51-53頁
四、問卷與訪談提綱設計第53-55頁
第二節 調查的實施與結果分析第55-66頁
一、調查實施第55-56頁
二、結果分析第56-66頁
第三章 基于同行評價的小學語文聽評課存在問題及影響因素分析第66-90頁
第一節 存在的主要問題第66-79頁
一、缺乏規劃,合作性缺失第66-70頁
二、認識偏離,積極性不高第70-72頁
三、理論欠缺,經驗性過強第72-75頁
四、內容模糊,針對性不強第75-79頁
第二節 存在問題的影響因素分析第79-90頁
一、缺乏科學合理的小學語文同行聽評課制度第80-83頁
二、傳統思想影響,語文教師聽評課認識不全面第83-85頁
三、語文教師理論水平不夠,難以跳出“經驗”束縛第85-88頁
四、語文聽評課標準缺失,聽評課內容難以明確第88-90頁
第四章 基于同行評價的小學語文聽評課的思考與建議第90-110頁
第一節 完善制度,強調合作第90-96頁
一、健全制度,形成語文教師合作文化第91-93頁
二、規范流程,注重語文“聽評”結合第93-95頁
三、專業規劃,加強語文特色的聽評課培訓第95-96頁
第二節 厘清認識,共同進步第96-100頁
一、明晰聽評課目的,指向語文課堂教學的改進第96-98頁
二、樹立“互助”思想,促進語文教學水平提升第98-99頁
三、提升專業學習自覺性,主動參與語文聽評課第99-100頁
第三節 加強學習,突破自我第100-105頁
一、尋求教育理論觀照,提高語文聽評課的理論水平第100-102頁
二、做好課前準備工作,帶著明確問題聽評課第102-104頁
三、增強教學反思意識,促進語文教學的思考第104-105頁
第四節 明確內容,制定標準第105-110頁
一、突破具體教學限制,拓寬語文教學評價視野第105-106頁
二、重視“以學論教”,轉變語文教學評價視角第106-107頁
三、借鑒教育理論技術,增加語文聽評課的針對性第107-110頁
結語第110-111頁
參考文獻第111-116頁
附錄第116-121頁
附錄1 基于同行評價的小學語文聽評課研究調查問卷第116-119頁
附錄2 基于同行評價的小學語文聽評課研究訪談提綱第119-120頁
附錄3 基于同行評價的小學語文聽評課研究觀察表第120-121頁
后記第121-124頁

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