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科學精神在《生活與哲學》教學中的培育研究

論文目錄
摘要第1-4頁
ABSTRACT第4-8頁
引言第8-15頁
一、研究背景第8頁
二、研究意義第8-9頁
三、國內外研究現狀第9-12頁
四、研究思路和方法第12-13頁
五、創新之處與不足第13-15頁
第一章 科學精神教育內涵以及培育意義第15-24頁
第一節 科學精神的內涵第15-17頁
一、鍥而不舍、執著探索的精神第16頁
二、敢于質疑、勇于創新的精神第16-17頁
三、自由寬容、求美求善的精神第17頁
第二節 《生活與哲學》中培育科學精神的特點第17-20頁
一、思辨性與實踐性相結合的特點第18-19頁
二、方向性與開放性相結合的特點第19-20頁
第三節 《生活與哲學》教學中加強科學精神教育的意義第20-24頁
一、實現人全面發展的教育目的第20-22頁
二、發展高中生科學的抽象思維能力第22-23頁
三、貫徹落實科教興國和人才強國戰略第23-24頁
第二章 《生活與哲學》科學精神培育存在的問題及原因分析第24-33頁
第一節 《生活與哲學》教學中科學精神培育存在的問題第24-29頁
一、教師出現“知行不統一”的矛盾第25頁
二、教材整合利用不充分第25-27頁
三、教學方式“重灌輸輕探究”第27-28頁
四、教學評價由終結性評價主導第28-29頁
第二節 《生活與哲學》教學中科學精神培育存在問題的原因分析第29-33頁
一、教師的核心素養水平影響科學精神的形成第29-30頁
二、高中生的身心特點影響科學精神的發展第30-31頁
三、過于功利化的社會環境影響科學精神的踐行第31-33頁
第三章 《生活與哲學》教學中加強科學精神培育的對策第33-56頁
第一節 完善專業結構,做科學精神的典范第33-38頁
一、樹立理論與實踐相統一的教學觀念,做主動的先行者第33-34頁
二、豐富專業知識,做主動的探索者第34-36頁
三、提升專業能力,做主動的反思者第36-38頁
第二節 研究整合教材,有效融合科學精神第38-44頁
一、全面梳理教材整體思路,提高培育科學精神的系統性第38-40頁
二、重視教材“綜合探究”版塊,提高培育科學精神的實踐性第40-42頁
三、靈活組織教材,增強培育科學精神的創新性第42-44頁
第三節 選擇多元化的教學方式,讓科學精神引領課堂第44-52頁
一、以思維導圖培養學生邏輯思維第44-46頁
二、以“拋錨式教學”激發學生的創造式思維第46-49頁
三、采取探究式教學以培育學生勇于探索的品質第49-50頁
四、開展課內外實踐活動以培育學生實事求是的品質第50-52頁
第四節 采取全面化的評價方式,深化科學精神的培育第52-56頁
一、讓考試突顯“能力立意”第52-53頁
二、讓政治小論文突顯“思辨性”第53-54頁
三、給予學生展示平臺突顯“自主探索”第54-56頁
參考文獻第56-59頁
附錄第59-63頁
致謝第63-64頁

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