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走向深度學習的職業教育課堂教學設計研究

論文目錄
摘要第1-4頁
Abstract第4-10頁
第一章 緒論第10-25頁
第一節 研究背景第10-11頁
一、我國職業教育課堂教學的質量亟待提升第10頁
二、深度學習是當前課堂教學變革的共同趨勢第10-11頁
第二節 研究現狀第11-22頁
一、關于職業教育課堂教學的研究第11-17頁
二、關于深度學習的研究第17-21頁
三、國內外研究現狀分析第21-22頁
第三節 研究意義第22-23頁
一、理論意義第22頁
二、實踐意義第22-23頁
第四節 研究設計第23-25頁
一、研究內容第23頁
二、研究思路與方法第23-25頁
第二章 基于深度學習的課堂教學的理論分析第25-31頁
第一節 深度學習的內涵與特征第25-27頁
一、深度學習的內涵第25-26頁
二、深度學習的特征第26-27頁
第二節 基于深度學習的課堂教學的應然表征第27-31頁
一、教學目標指向高階思維能力發展第27-28頁
二、教學內容以挑戰性和情境性任務為主第28頁
三、教學過程體現雙主體多維深度投入第28-29頁
四、學習評價鑲嵌于教學過程之中第29-31頁
第三章 深度學習視角下職業教育課堂教學的現實審視第31-39頁
第一節 深度學習視角下職業教育課堂教學問題診斷第31-36頁
一、教學目標:尚停留低階認知層次第31-32頁
二、教學內容:脫離真實的任務情境第32-33頁
三、教學過程:缺少學生的深度參與第33-35頁
四、教學評價:單一性靜態評價為主第35-36頁
第二節 深度學習視角下職業教育課堂教學問題歸因第36-39頁
一、職業教育課堂教學理念滯后第36-37頁
二、職業教育培養目標定位不明確第37頁
三、教師對課堂教學設計投入不足第37-39頁
第四章 走向深度學習的職業教育課堂教學設計的構思與實踐第39-68頁
第一節 走向深度學習的教學設計理念:逆向教學設計第39-42頁
一、逆向教學設計特征第40頁
二、逆向教學設計過程第40-42頁
第二節 走向深度學習的職業教育課堂教學的具體設計第42-55頁
一、構建突出高階思維能力培養的教學目標第42-45頁
二、確定關注過程的學習評價第45-49頁
三、設計追求理解的教學過程第49-55頁
第三節 “圖文混排——電子報的制作”教學設計實踐第55-68頁
一、“圖文混排——電子報的制作”教學目標設計第56-58頁
二、“圖文混排——電子報的制作”學習評價設計第58-60頁
三、“圖文混排——電子報的制作”教學過程設計第60-66頁
四、“圖文混排——電子報的制作”教學設計應用效果反饋第66-68頁
第五章 職業教育課堂教學實現深度學習的外部條件第68-74頁
第一節 全面革新學校教學管理制度第68-70頁
一、改革教師教學考核評價機制第68-69頁
二、推行學分制教學管理新模式第69-70頁
第二節 創設有利于深度學習的教學環境第70-71頁
一、營造自主探究的學習氛圍第70-71頁
二、構建基于職業情境的課堂環境第71頁
第三節 持續提升教師職業能力第71-74頁
一、學校積極開展多樣化的培訓第72頁
二、教師主動尋求自身能力突破第72-74頁
結語第74-75頁
參考文獻第75-79頁
一、中文部分第75-78頁
二、外文部分第78-79頁
附錄第79-80頁
致謝第80-82頁

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